中小学职称实现评聘统一(图)

(原标题:中小学统一职称(图))

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26日,省人力资源和社会保障厅与省教育厅联合举办了广东省中小学校产权制度改革改革视频电视电话会议,全面启动了产权制度改革我省中小学教师。

“广东版”中小学教师职称改革系列文件来自“广东省深化中小学教师职称制度改革实施方案”和“广东省中小学教师职称评定办法”“广东省小学和“中学教师水平评估标准”“广东省”1 + 3“文件,如”小学教师转移专业办法“和”广东省教师职称改革评估与就业通知“ “高级教师评估通知”由两份证明文件组成。●南方日报记者通讯员广东吴少敏周志坤任轩

变化1.小学教师可以成为“教授”

目前,我省中小学教师100多万人,占全省专业技术人员总数的五分之一以上。现行的中小学教师职称制度由国家于1986年建立,分为中学和小学两个系列。

“计划”明确规定,原中学和小学教师有独立的职称(工作)制度,建立统一的中小学教师工作制度。教师职位分为初级,中级和高级职位。初级和助理级别;高级和高级。级别,助理级别,中级,副级别和高级职称(职位)的级别依次为三级教师,二级教师,一级教师,高级教师和高级教师。

前中学教师工作系列和小学教师工作系列统一成新建立的中小学教师职称(工作)系列。相应的中小学教师职称(工作)和相应的中小学教师专业技术职位对应:原中学高级教师(包括小学中学的高中教师)对应高级教师;前中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学教师和小学教师对应二级教师;原中学三级教师和小学中,高级教师对应三级教师。

也就是说,小学幼儿园教师打破了原标题制度的“上限”,可以与中学教师一起复习高级职称,成为小学幼儿园的“教授级”教师。

变化2.适当倾斜农村教师

“建议书”提出,中小学教师专业技术水平评价标准应适应实施素质教育和课程改革的新要求,改变过分强调散文和学历的倾向。

以农村教师为例,考虑到农村学校和教学场所的实际情况,教师应适当倾向于稳定和吸引优秀学生。教师在偏远和贫困地区的农村学校和教学点进行教学。当农村教师评估职称(工作)时,主题,发表的论文,计算机分数,外语分数等不是严格的。在农村学校教授(包括教师交流和城市学校教学)三年以上,在评估中表现突出并符合具体评估标准要求的教师,最好在相同条件下进行评估。

同时,我们将继续探索社会和行业认可的各种评价方法,并采用讲座,访谈和专家评审等各种评价方法,有效评价中小学的表现和能力。学校教师,确保客观公正的评估结果,并加强同行专家。审查的可信度。

变更3.实施审查和雇用制服

过去,中小学教师的职称评估与就业分开。 “建议书”提出全面落实中小学教师岗位管理制度和就业制度,充分发挥学校用人单位的作用,实现中小学岗位聘任和岗位聘用的统一。学校老师。

评估工作应在岗位空缺的前提下,按照个人申报,评估建议,专家鉴定和学校就业的程序进行。要建立健全的考核制度,加强岗位管理,实现岗位就业人员的能力建设。中小学教师有空缺,教师可以在各学校进行评估。公立中小学教师的就业和待遇,应当按照事业单位的岗位管理制度和收入分配制度进行管理和规范。

“建议书”还建议,对中小学教师职称的评估应在批准的职位结构比例内进行,除职位结构比例以外的职位资格不应再与就业岗位。中小学教师争夺前一职称的位置,学校建议合格的教师参与岗位结构比率和空缺职位的评估,并将通过职称评估的教师聘用到相应的教师职位。按照有关规定。

变更4.标题需要班主任经验

中小学教师担任班主任的年份是选择职称的条件之一。 “计划”要求教师的头衔应具有成为班主任的经验,并且必须达到一定年限。

其中,高级教师水平评估标准要求教师自从担任教师以来,作为班主任工作已超过10年。其中,自上任以来,他担任班主任已超过3年。高级教师水平评估标准要求自从他上任以来,他已担任班级教师超过8年。他担任班主任已超过3年;他被要求担任班主任超过3年。二级教师水平评估标准要求自上任以来,他应担任班级教师一年以上。三级教师水平评估标准要求他自上任以来担任班主任。

变更5.有标题审核过渡期

“提案”要求通过评估或鉴定获得中小学教师的专业技术资格,并聘用。被分配到相应职位的中小学教师直接过渡到统一的中小学教师职称等级,并根据相应的关系命名,目前职位不变。

应该注意的是,获得中小学教师专业技术资格的教师没有被录用,所获得的专业技术资格直接转入统一的中小学教师职称级别和名称根据对应关系。职位级别保持不变。标题的名称和名称仍然有效,如果有职位空缺,他们可以按照规定的程序进行竞争。

试点经验

广深佛陀飞行员62人评为高级1440人评价高级

从2009年到2010年,国家开展了三个地级市的中小学教师职称制度改革试点项目:潍坊,山东,松原,吉林,陕西宝鸡。 2011年8月31日,国务院决定在各省,自治区,直辖市选择2-3个具有代表性的地级市,并在一年左右的时间内进行试点改革。

省人力资源和社会保障厅副检察员何东表示,经人力资源和社会科学部和教育部批准,2013年广州,深圳,佛山开展了试点工作。 。在试点过程中,160,000名中小学教师进行了职称(工作)过渡,并按照新的评估标准和方法晋升为62名高级教师和1,440名高级教师。

改革行动

1.人员过渡。按照“广东省中小学教师职称过渡办法”,完成了获得中小学教师职称的教师职称转换任务。

2.批准的职位。根据关于建立和管理公共机构职位的有关规定,地方一级重新核准专业技术职位的比例,职位数量和职位数量。

3.组织审查。根据教师职位空缺和工作需要,学校确定了高级,中级和初级职称的推荐人数。根据“广东省中小学教师职称评定办法”组织的评估工作。高级教师评审工作由省组织,地方层面按省级高级教师的要求列出和推荐。

4.学校租用。教师职称通过后,学校将按照就业就业制度的有关规定和程序办理就业手续,并履行相应的工资和福利待遇。

5.评估工作完成后,地方各级将认真总结经验,提出有针对性的意见和建议,并向省人力资源和社会保障厅和省教育厅提出书面材料。省人力资源和社会保障厅和省教育厅共同审议并接受各级上市改革工作的实施,并提出进一步深化和完善改革,实现正常化审查。

资料来源:南方日报

主编:王晓义_NE0011

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